浅谈高校附属幼儿园幼儿自主阅读能力的培养
发布时间:2013-01-08 08:36:40 | 作者:毛淑娟 | 文章来源:江西科技师范大学

 

[摘 要] 高校附属幼儿园的家长在时间空间上、育儿理念上、学术背景以及阅读环境上对提高幼儿阅读能力方面存在明显优势。本文旨在如何让这些资源实现与幼儿园分享阅读课程及幼儿生活的重组与融合,让家园教育资源产生优化与放大效应,在高校氛围的带动下提高全园幼儿自主阅读能力。
[关键词]幼儿自主阅读能力;高校附属幼儿园;培养
随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注,幼儿园新纲要指出:“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”说明早期阅读的重要性,而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键,它的形成对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。
在新课程、新《纲要》的实施过程中我们发现,幼儿的阅读发展水平单靠幼儿园教育本身难以奏效,必须站在新的高度,充分整合利用家庭、社区教育资源,充分发挥家长的教育作用,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。据研究发现,高校附属幼儿园的家长在时间空间上、育儿理念上、学术背景以及阅读环境上对提高幼儿阅读能力方面存在明显优势。作为高校附属幼儿园,更要充分利用高校或高素质家长的教育资源,要寻找家长资源开发与利用的有效策略,争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,这是我们取得教育成功的必要途径。
1、以建立家长资源库为支撑点,挖掘资源优势
    首先通过发放“家长资源调查表”等形式,挖掘家长资源,了解资源的现状。我们在家长资源调查表中发现,家长资源非常丰富,可利用资源较多。在调查中,家长反馈积极,有强烈参与阅读活动的兴趣,如理科专业的家长,想到幼儿园来和孩子们一起讲解科普知识,艺术专业的家长愿意来园教孩子画画、声乐知识、家长的能力是不可估量的,他们主动发挥自身的优势和便利,孩子们的阅读课程一下子变得丰富多彩。同时将全园家长资源进行分类整合,并录入计算机,形成家长资源库的电子文档。有条件的幼儿园可建立自己的校园网,将家长资源库挂在网上,开辟家长资源库专栏,实施信息化管理,做到全园共享家长资源。
2、以增强指导意识为突破点,打造对话平台
通过发放资料、布置家长橱窗等形式,向家长宣传早期阅读对幼儿的重要性;定期开展关于阅读的专家讲座,通过讲座活动,也可以使家长进一步了解、认识早期阅读;定期召开家长座谈会,共同讨论早期阅读的教育价值,组织家长走进课堂参观幼儿阅读活动,家长们身临其境,逐渐对阅读对幼儿语言、社会性等多方面发展的重要作用有了一定的了解和认可。通过多种形式与不间断的宣传和强化,促使家长们的观念发生了转变,从不了解到了解,从不重视到乐于参与,也为教师进一步的指导工作打好基础。
3、以开展家园交流活动为着力点,构建家长阅读观
为了提高幼儿阅读能力和水平,保证家园双方相互了解、相互配合、相互支持,在开展幼儿分享阅读教育中,可以采用多种途径与家庭进行沟通,提高家长素质,并取得了一定的效果。具体方法如下:
3.1 为家长举办阅读观摩指导活动——此活动是以班级为单位开展的集体阅读指导活动。教师根据幼儿阅读发展的水平,根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑而精心设计的活动。其目的是向家长展示我们研究出的阅读指导策略,给予家长具体的指导和帮助。
3.2 通过阅读园地、班级板报进行定期家园阅读经验交流,
刊登一些分享阅读指导性文章,其内容包括:“如何培养幼儿阅读兴趣”、“如何为幼儿选购图书”、“怎样培养幼儿的自主阅读能力”、“阅读节体会”等,使板报、博客成为家园相互沟通分享阅读教育方法的一座桥梁,成为家园指导幼儿阅读的好帮手。
3.3 每年举办一次分享阅读成果展为主题形式的阅读节。营造“书香校园”、“书香家庭”、“亲子小报”、“讲故事大赛”评选活动为家长提供了相互交流及相互沟通的机会,充分发挥家长的教育资源作用,提高家园指导幼儿阅读的水平和能力。
4、以家长助教活动为切入点,发挥智力优势
4.1 培养家教骨干,发挥宣传作用。我们将有特长的高校家长集中起来,定期和骨干教师一起参加业务学习,学习新的阅读教育方法,邀请或推荐参加一些园内外的家长培训,让家长逐渐掌握了幼儿分享阅读教学的基本方法和理念,并直接参与到幼儿分享阅读教学中来。比如小班的《我会读书》活动中,为了激发幼儿对书本的喜爱之情,我们预设了“我读书,我快乐”的行动,邀请在校图书馆工作的家长一起制定教育目标和选择教育手段,共同设计活动。家长带领幼儿参观阅览室,讲解书的取放办法、书的取放、正确的阅读方法以及借阅卡的用处。
4.2 提高助教水平,发挥指导作用。每个班可以选择几个家长成立家长助教团,经常组织他们参与班级主题活动,邀请他们通过家长会和书香校园活动中宣传和交流家庭阅读指导经验,使家长队伍的整体能力和素质得到提高。
综上所述,幼儿自主阅读能力的培养是一个复杂长期的过程,需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育观念上形成共识,在教育行为上形成教育合力,共同对幼儿进行分享阅读教育,使他们能够愉快的感受阅读带来的无穷乐趣,让孩子们在愉悦中幸福健康成长。
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